設計是在有限的時空範圍內，在特定的物質條件下，人們為了滿足一定的需求而進行的一種創造性思維活動的實踐過程。設計教育，基本上是一種科際整合的技職訓練。它所涵蓋的課程範圍非常的廣泛，從社會、人文、自然、經濟及工程技術等學域以至於實務，都是設計教育訓練中不可 忽視的知識領域。為此，本校為整合與設計相關的系所，以提高資源共享、空間有效利用，並提升競爭力，於民國八十六年八月一日成立設計學院。

｜建築系(建築及都市設計研究所碩士班、博士班)

｜工業設計系所

｜視覺傳達設計系

｜景觀及都市設計系

由於本院各系學生背景的多樣性，以及教育專長的多元化，各系課程的設計即能滿足設計教育的需求，又能適合各系師生背景的特性。各系學生能依其本身之背景、興趣及所希望發展的專長，在有關學程教授的指導下，選擇一個學程作為學習的重點，然後選修與該學程有關的其他學程之各項課程。期盼在彈性的課程設計之下，每一不同背景及性向的學生都能有效而充份地發展學習及研究的潛能。

• 全人教育理念

  • 設計教育基本上是一種科際整合的技職訓練，它所涵蓋的課程範圍非常的廣泛，從社會、人文、自然、經濟及工程技術等學域以至於實務，都是設計教育訓練中不可忽視的知識。因此，設計教育必需兼顧專業教育、實務能力與人文素養等方面的培養（圖1）。也是設計專業教育中必須達到的基本質量要求。學生必須瞭解民主及法制、遵紀守法，擁有良好的道德品質及社會公德，瞭解設計者的職業道德及社會責任，具備將理論與實務結合之能力，遵守學習紀律、謙虛好學、團結協助、實事求是、勇於創新。

 

• 整合性專業學程規劃

  • 由於本院各系學生的多樣性，以及教育專長的多元化，各系課程的設計既能滿足設計教育的需求，又能適合各系師生背景的特性。同時，為因應近代設計教育潮流之變遷，規劃院系所專業學程，藉由學程規劃將各系所課程予以整合。
    各系學生能依其本身之背景、興趣及所希望發展之專長，在相關專業模組教授指導下，選擇一個專業模組作為學習之重點，然後選修與該專業模組有關的其他學程之各項課群。期盼在彈性的課程設計之下，每一位不同背景及性向的學生都能有效而充分地學習設計、製造與管理專業知識及技能，養成獨立思考及分析判斷的綜合能力。為達本院教學資源共享，各系基本設計、藝術與設計等課程列為本院共同學程，學生學習各系彼此之間不同領域的設計技巧與方法，擴展學習領域，提升設計教育的層次。
    除各系所必修科目外，配合開設不同專業模組，「建築系」規劃與設計、科技與管理、環控與設備等三個專業模組；「工業設計系」生活產品設計、工業產品設計等二個專業模組；「視覺傳達設計系」開設視覺設計與企劃、數位媒體設計等二個專業模組；「都市計畫與景觀建築系」都市計畫、景觀建築等二個專業模組；「建築及都市設計研究所」碩士班招收建築與都市設計、景觀與遊憩、建築設計等三個專業模組，以及博士班建築與都市設計模組；「設計研究所」開設工業設計及視覺傳達設計等二個專業模組。本院更陸續規劃室內設計、電腦動畫設計、綠色科技創意設計與綠色產品設計等四個專業次專長學程，供本院學生修習第二次專長。
     

• 專業能力培養

  • 本院各系不斷深化教學內容和從事教學方法改革，進行學科和專業的調整與重組，為培養設計人才注入新的活力。同時要求學生以認真、勤奮、求實及創新的態度學習設計專業課程，期能以設計、製造、管理為結合點，綜合運用所學的知識解決設計實際問題，提高設計實踐技能，使學生養成獲取新知、分析問題、解決問題的專業能力，進而充分發揮創造力。
     

• 教學目標五化

  • 本院以「教學深度化」、「思考通識化」、「設計社區化」、「學習電腦化」以及「視野國際化」等五化政策實施教學。為避免與高職學生所修習課程內容過度重疊，有效解決縱向課程銜接，本院各系教學內容深化，強化學生學習意願，提高教學成效。為拓展學生知識領域，充實精神生活，培養健全人格，並明瞭人生意義，規定本院學生除校訂通識課程外，必須選讀本院共同學程。
    本校位居台灣中部，應多關懷地方社經發展，重視地方產業經營，各系設計習作多與社區建設相關，改善地方總體環境品質。為因應資訊時代來臨，本院要求每位學生具有電腦輔助設計的技能，以及熟悉設計事務所採用之各類軟體，以適應現代化設計工作環境，提升學生就業能力。本院積極與國外姐妹校相關系所進行學術交流，安排師生赴國外進修，加強語言能力，提升競爭力。
     

• 三明治實習計畫

  • 本院採歐洲技職教育的培育方式，各系與設計相關事業機構建立策略聯盟，共同培育設計專業人才，根據職場人才需求的標準，培育本院學生的知識與技能。

    各系實行三明治實習計畫，要求學生於三年級下學期每週至少兩天，或於暑假，至聯盟的單位實習，培養實務工作經驗，促進理論與實務結合，提高學生設計專業知能。